UNIDAD 2: "KAI ENTRE CASTILLOS"

Continuamos nuestra andadura en este curso con la segunda situación de aprendizaje, en este caso llamada "Kai entre castillos". A lo largo de ella trabajaremos la Edad Media...

La Edad Media es un eje motivador, repleto de elementos de gran interés para el alumnado: castillos, caballeros, damas, torneos... A lo largo de esta unidad descubriremos como vivían las personas en esta época, cómo se alimentaban, cómo se vestían y cómo se cuidaban, estableciendo un paralelismo con nuestra realidad actual.

Uno de los elementos más característicos de la Edad Media es la figura del caballero. A partir de su representación, trabajaremos el cuerpo. Esto nos dará pie para que los niños aprendan a conocer y cuidar su cuerpo y reconocer sus partes. Sin olvidar los sentidos como puerta de entrada al descubrimiento de todo lo desconocido. 

Partiendo de la importancia que tiene cuidar el cuerpo, incidiremos en la necesidad de alimentarse bien y les mostraremos el origen de los principales tipos de alimentos.

Los logros que queremos alcanzar en esta unidad son:

• Conocer algunas características de la Edad Media.
• Diferenciar las principales partes del cuerpo.
• Comprender como cambia el cuerpo a lo largo de la vida.
• Conocer los órganos de los sentidos y sus funciones.
• Clasificar los alimentos según su procedencia.
• Valorar la importancia de cuidar el cuerpo.

Todos estos logros los alcanzaremos a través de los siguientes contenidos:

Cuerpo y emociones:

• Patrones básicos de movimiento: gateo y marcha.
• Salto desde superficie elevada.
• Deslizamientos, giros (rodado y voltereta) y trepados.
• Equilibrio estático sobre un pie.
• Esquema corporal.
• Partes del cuerpo.
• Los sentidos.
• Juego simbólico.
• Autonomía: dormir sin compañía.
• Valores: hábitos saludables.
• Emociones: vergüenza.

Vida en sociedad:

• Relación con los demás: pedir permiso.
• Respetar las normas del deporte.
• Cambios sociales: la Edad Media.
• Cuidado del patrimonio cultural.
• Profesiones: artesano, comerciante, médica, dentista, oculista.

Entorno natural:

• Tipos de alimentos: animal y vegetal.
• El paso del tiempo: La Edad Media.

Lógica-matemática:

• Cuantificadores: igual/diferente.
• Numeración: serie numérica del 1 al 4.
• Operaciones: añadir/juntar/quitar.
• Tamaño: grueso/delgado.
• Formas: forma rectangular.
• Capacidad: cabe/no cabe.
• Longitud: alto/bajo; largo/corto; situaciones en las que se hace necesario medir.
• Nociones espaciales: cerca/lejos.
• Nociones temporales: antes/ahora/después.
• Serie de dos elementos y dos atributos.

Lenguaje verbal:

• Oral: comunicación y comprensión de resultados, refranes.
• Vocabulario de la unidad: castillo, muralla, rey, caballero, armadura, blasón, mercado medieval, torneo medieval, 
• Pictogramas.
• Grafomotricidad: trazos inclinados combinados individuales y continuos, hacia abajo y hacia arriba.
• Portador de texto: receta.
• Las preguntas del árbol sabio: la Edad Media.
• Cuento: ¡Qué se escapa!

Lenguaje artístico:

• Técnicas plásticas: rasgado de papel.
• Arte: escena medieval, vidriera de la catedral de Saint-Julien du Mans (Francia)
• Posibilidades sonoras del cuerpo: palmas y golpes con los pies.
• Sonidos de objetos cotidianos.
• Canciones.
• Audiciones.
• Expresión corporal libre.
• Juegos dramatizados.

Alfabetización digital:

• Aplicaciones y herramientas digitales para aprender y disfrutar.
• Responsabilidad en el uso de las tecnologías.
• Distinción entre la realidad y la representación audiovisual.
• Información recibida a través de los medios digitales.

UNIDAD 1: KAI Y SUS VECINOS

Una vez finalizada la Unidad 0, continuamos con una nueva Unidad en la que trabajaremos el barrio y sus diferentes espacios, así como las relaciones con las personas y elementos que lo conforman...

A los niños y niñas de estas edades les resulta difícil tener una visión global del lugar donde viven, por ello, es muy importante favorecer la capacidad de observación y el interés por conocer y descubrir, comenzando por su entorno más cercano. 

El objetivo de esta unidad es profundizar y ampliar los conocimientos que los peques ya tienen sobre el barrio, y los diferentes espacios y profesionales que pueden encontrar en él. Además se trabajarán aspectos relacionados con la seguridad vial y el cuidado del entorno...

Durante esta unidad se pretende que los niños y niñas alcancen los siguientes logros:

• Conocer los espacios y elementos más característicos del barrio.
• Valorar la utilidad de los diferentes servicios del barrio.
• Identificar profesiones que pueden encontrar en el barrio referidas a distintos ámbitos.
• Conocer las normas y elementos básicos de seguridad vial.
• Conocer y aplicar normas de comportamiento en espacios públicos.

Todos estos logros los alcanzaremos con los siguientes contenidos:

Cuerpo y emociones:

• Patrones básicos de movimiento: reptado, gateo y carrera.
• Deslizamiento y trepado.
• Arrugado, prensión y presión de papel.
• Juego simbólico.
• Autonomía: recoger la ropa.
• Hábitos: ayudar a poner la mesa.
• Valores: cooperación.
• Emociones: vergüenza.
• Limpieza y conservación de espacios públicos.

Vida en sociedad:

• Relación con los demás: colaborar en actividades domésticas.
• El barrio: espacio y elementos.
• Servicios que se encuentran en el barrio.
• Profesiones relacionadas con el barrio.
• Educación vial: normas elementales, señales, semáforos...

Entrono natural:

• Reciclaje.

Lógica matemática:

• Cuantificadores: todos/alguno/ninguno.
• Numeración: número 4, primero/último.
• Tamaño: grande/mediano/pequeño.
• Formas: círculo, cuadrado, triángulo.
• Cualidades: blando/duro.
• Nociones espaciales: delante/detrás.
• Series de dos elementos y dos atributos.

Lenguaje verbal:

• Oral: expresión y compresión de gustos y preferencias.
• Vocabulario de la unidad: barrio, calle, parque, polideportivo, biblioteca, semáforo, paso de peatones, señales de tráfico (peligro, prohibición, información, obligación).
• Pictogramas.
• Grafomotricidad: trazos en forma de aspa y en cruz.
• Portador de texto: lista de la compra, placa, rótulo.
• Las preguntas del Árbol Sabio: El barrio.
• Cuento: El camino blanco.

Lenguaje artístico:

• Técnicas plásticas: témpera.
• Arte: El espectáculo más grande del mundo, de Jane Wooster Scott.
• Posibilidades sonoras del cuerpo: la voz.
• Sonidos de objetos cotidianos.
• Sonido/silencio.
• Sonidos agradables y desagradables.
• Canciones.
• Audiciones.
• Expresión corporal libre.

Alfabetización digital:

• Aplicaciones y herramientas digitales para aprender y disfrutar.
• Responsabilidad en el uso de las tecnologías.
• Distinción entre la realidad y la representación audiovisual.
• Información recibida a través de los medios digitales.

UNIDAD 0: VOLVEMOS AL COLE

La vuelta al colegio después de las vacaciones tiene una gran importancia en la vida de los niños y niñas. Supone un momento de reencuentro idóneo para contar y compartir las experiencias vividas durante las vacaciones: los juegos, los lugares en los que han estado, las personas con las que han convivido...

Los niños y niñas necesitan ayuda y tiempo para adaptarse a esta nueva situación, donde vuelven a compartir su tiempo con los compañeros, compartir juguetes, materiales, etc, además de tener que cumplir un horario , seguir las normas de clase, ...

Para suavizar este cambio entre el período vacacional y el escolar, se propone crear un ambiente cálido, acogedor, seguro, que favorezca la interrelación entre los alumnos y de los alumnos con el docente.

Partiremos del juego libre como actividad para favorecer la comunicación, la capacidad creativa, la adquisición de hábitos, etc.

Durante el período de adaptación al entorno escolar se pretende que niños y niñas:

• Conozcan el colegio y sus dependencias.
• Identifiquen las funciones del personal del centro.
• Afiancen las normas de relación y convivencia: presentarse, saludar, despedirse.
• Identifiquen y respeten las diferencias con sus iguales.
• Adquieran rutinas progresivamente.
• Se desenvuelvan de una forma cada vez más autónoma en el centro.

Estos logros los alcanzaremos con los siguientes contenidos:

Cuerpo y emociones:

• Movimientos libres.
• Exploración del espacio.
• Participación en juegos.
• Autoimagen.
• Fomento de autonomía.
• Hábitos de seguridad: prevención de accidentes en el colegio.
• Hábitos de orden: colocación del material.
• Cuidado de espacios y materiales comunes.
• Valores: respeto.

Vida en sociedad:

• Relación con los demás: actitud de escucha.
• El colegio: principales dependencias.
• Profesiones del colegio: maestros y maestras, personal de limpieza...
• El aula: elementos, rincones y actividades.
• La familia: componentes.
• Ocio y tiempo libre en familia.

Lógica-matemática:

• Nociones espaciales: descubrimiento de espacios nuevos.
• Números del 1 al 3.

Lenguaje verbal:

• Oral: nombre propio y de los compañeros, presentación, saludos y despedidas, expresión de gustos y opiniones.
• Cuento: Kai

Lenguaje artístico:

• Técnicas plásticas: dibujo, coloreado, decorado, pegado.
• Canción: Momoi
• Movimientos siguiendo el ritmo de la música.
• Juegos de imitación.

Alfabetización digital:

•  Aplicaciones y herramientas digitales para aprender y disfrutar.
• Responsabilidad en el uso de las tecnologías.
• Distinción entre realidad y la representación audiovisual.
• Información recibida a través de los medios digitales.

UNIDAD 6: MUS Y LOS ROBOTS

Cuando falta poco para finalizar el curso, ya hemos comenzado la última Unidad, la sexta, "Mus y los robots"

Esta unidad está centrada en las máquinas y los robots. Las máquinas, la tecnología y concretamente los robots son elementos de motivación fundamentales en estas edades y en la actualidad están cada vez más presentes en el día a día y ya no son elementos fantásticos ni lejanos. Se pretende adentrar a los niños y niñas en el mundo de los robots, no como algo futurista o relacionado con la ciencia ficción, sino como parte de nuestra vida cotidiana.

El objetivo de esta unidad es que los niños y niñas descubran el mundo de la robótica, que adquieran vocabulario, conozcan las diferencias entre las máquinas y los robots e identifiquen los diferentes tipos de robots que existen. Sobre todo, el fin último que se pretende alcanzar es que sepan la utilidad que tienen en la vida cotidiana, unido a la motivación que este tema supone en el aprendizaje de otros contenidos.

Para ampliar el conocimiento de los robots se describen sus partes, sus usos, su funcionamiento y algunas de las profesiones que hacen posible todo esto. Sin olvidar un factor muy importante: la necesidad de reciclar y depositar los aparatos electrónicos deteriorados, sus baterías y sus pilas en los lugares adecuados cuando ya no son útiles, para no influir negativamente en el medio ambiente.

Además, la tecnología nos permitirá adentrarnos en el conocimiento de diferentes medios de comunicación.

Los logros que se pretenden alcanzar en esta unidad son, entre otros:

• Diferenciar entre máquinas y robots.
• Descubrir el mundo de los robots: tipos, partes, formas, usos y beneficios y su protagonismo en la vida diaria.
• Conocer diferentes medios de comunicación y profesiones relacionadas con ellos.
• Aprender como y donde depositar los aparatos electrónicos deteriorados y las baterías y pilas que los hacen funcionar cuando ya no son útiles.
• Interiorizar algunos hábitos y rutinas en relación con el uso de la tecnología.

Estos logros los alcanzaremos con los siguientes contenidos:

Cuerpo y emociones:

• Patrones básicos de movimiento: reptado, gateo, marcha y carrera.
• Equilibrio y movimiento sobre un pie.
• Movimientos en zigzag.
• Autocontrol motriz.
• Partes del cuerpo.
• Hábitos: reciclaje.
• Aceptación de las diferencias.
• Valores: buen uso de la tecnología.
• Emociones: enfado.

Vida en sociedad:

• Relación con los demás: dar las gracias.
• Medios de comunicación.
• Las máquinas.
• Robots: partes y tipos.
• Profesiones relacionadas con la comunicación y la tecnología.

Entorno natural:

• El reciclaje de pilas y baterías.

Lógica-matemática:

• Cuantificadores: algunos.
• Numeración: número 3.
• Formas: círculo.
• Nociones espaciales: encima/debajo.
• Resolución de problemas.
• Series de dos elementos y un atributo.

Lenguaje verbal:

• Oral: narraciones, hechos y vivencias, gustos, formulación de hipótesis.
• Escucha activa.
• Vocabulario de la unidad: máquina, rueda, robot,  dron, carta, buzón, televisión.
• Pictogramas.
• Grafomotricidad: trazos semicirculares combinados.
• Portador de texto: pantalla informativa.
• Las preguntas del Árbol Sabio: Las máquinas y los robots.
• Cuento: ¡No es basura!

Lenguaje artístico:

• Técnicas plásticas: coloreado con pincel, iniciación al recortado.
• Arte: "Strandbeests", de Theo Jansen.
• Sonidos de instrumentos musicales.
• Sonidos del cuerpo.
• Agudo/grave.
• Ecos melódicos.
• Canciones.
• Audiciones.
• Juegos de expresión corporal y dramática.

Alfabetización digital:

• Aplicaciones y herramientas digitales para aprender y disfrutar.
• Información recibida a través de los medios digitales.
• Iniciación a la robótica: Bee-Bot.

UNIDAD 5: MUS Y LA FANTASÍA

Este curso, el segundo trimestre dura hasta mediados de abril, por lo que el tercer trimestre es un poco más corto de lo habitual. Es por esto que hemos decidido comenzar la penúltima situación de aprendizaje antes de las vacaciones de Semana Santa, para poder trabajar y terminar los cuadernos de fichas sin prisas y sin agobios...

Así pues, comenzamos la quinta y penúltima unidad de este curso, "Mus y la fantasía". Con ella pretendemos conocer el mundo de los cuentos, un instrumento tan cercano como motivador para los niños y niñas, con historias que los transportan a otros lugares y les aportan muchos aprendizajes. Se pretende que identifiquen las principales temáticas que pueden encontrar en los cuentos y que reconozcan sus distintos personajes.

Además, en esta situación de aprendizaje, valorarán los cuentos y los libros como fuente de información y disfrute, adquirirán vocabulario nuevo y descubrirán su proceso de creación, incluyendo a todos los profesionales que trabajan para que podamos tener un cuento en nuestras manos. Todo ello sin olvidar la biblioteca como lugar de referencia, interiorizando sus normas de uso y las diferentes actividades que aporta. La finalidad es conseguir despertar su interés por la lectura como instrumento de aprendizaje y de disfrute.

La escucha y comprensión de los cuentos nos permitirá ayudarlos a reconocer sus gustos y preferencias, lo que los llevará a comprobar que puede haber diferentes opiniones sobre un mismo relato. Unido a la posibilidad de convertirse en personajes fantásticos y expresarse como ellos a través del cuerpo.

Los logros que se pretenden alcanzar en esta unidad son, entre otros:

• Conocer las características de los cuentos y valorar su importancia.
• Identificar algunos tipos de cuentos.
• Reconocer personajes y temáticas.
• Conocer las profesiones relacionadas con la elaboración de cuentos y los trabajos en la biblioteca.
• Despertar el interés por la lectura.

Estos logros los alcanzaremos a través de los siguientes contenidos:

• Cuerpo y emociones:
• Patrones básicos de movimiento: reptado, gateo, marcha y carrera.
• Autocontrol motriz.
• Juego simbólico.
• Autonomía: comer solo.
• Hábitos: cuidado del material.
• Aceptación de las diferencias.
• Valores: consumo responsable.
• Emociones: enfado.

• Vida en sociedad:
• Relación con los demás: pedir ayuda.
• La biblioteca.
• Profesiones relacionadas con los cuentos.
• Las tiendas.

• Entorno natural: 
• El entorno natural de los cuentos.

• Lógica-matemática:
• Cuantificadores: uno/ninguno.
• Numeración: número 3.
• Operaciones: quitar.
• Tamaño: más grande/más pequeño.
• Formas: círculo.
• Cualidades: liso/rugoso.
• Capacidad: lleno/vacío.
• Longitud: largo/corto.
• Nociones espaciales: abierto/cerrado.
• Series de dos elementos y un atributo.

• Lenguaje verbal:
• Oral: narraciones, hechos y vivencias, gustos.
• Escucha activa.
• Los cuentos.
• Personajes de cuento.
• Formato de lectura.
• Vocabulario de la unidad: cuento, cubierta/portada, personajes, cuentacuentos, escritor/a, ilustrador/a, librería, biblioteca.
• Pictogramas.
• Grafomotricidad: trazos semicirculares.
• Portador de texto: cubierta de cuento.
• Las preguntas del árbol sabio: los cuentos.
• Cuento: El hada cuentina.

• Lenguaje artístico:
• Técnicas plásticas: picado.
• Arte: "Historia interesante", de Laura Muntz Lyall.
• Sonidos de instrumentos musicales.
• Música/ruido.
• Ecos rítmicos.
• Canciones.
• Audiciones.
• Juegos de expresión corporal y dramática.

• Alfabetización digital:
• Aplicaciones y herramientas digitales para aprender y disfrutar.
• Información recibida a través de los medios digitales.

UNIDAD 4: "MUS EN LA GRANJA"

Una vez que hemos finalizado la Unidad de "Mus en las Pirámides", continuamos con la Unidad 4: "Mus en la granja".

Los animales y las plantas son un tema apasionante para los niños y niñas. Son uno de los elementos del entorno natural más significativos y motivadores en esta edad, y les sirve como elemento de juego, observación y disfrute. Este interés nos ayudará a identificar los rasgos mas característicos de los animales domésticos, partiendo del descubrimiento de las granjas como lugar de referencia: cómo son, quién se encarga de ellas y, sobre todo, para que sirven, sin olvidar la parte de cultivo y de alimentos que nos aportan.

Para ampliar el conocimiento de los animales y de las plantas que nos rodean, nos adentraremos también en el bosque, un entorno relativamente cercano que nos permitirá descubrir otros seres vivos que viven allí... Todo esto con el objetivo de que los niños y niñas valore y respete a los animales y plantas que viven con nosotros.

Además, haremos que los alumnos descubran estos dos hábitats, a las personas que trabajan en ellos, y lo que nos aportan en nuestro día a día...

Pretendemos que, a lo largo de esta unidad, los alumnos alcancen, entre otros, los siguientes logros:

• Conocer las características de los animales domésticos y del bosque y valorar su importancia.
• Identificar algunos animales y plantas de la granja y del bosque.
• Conocer las profesiones relacionadas con la granja y el bosque.
• Valorar la importancia del cuidado y respeto por los seres vivos.
• Cuidar de su entorno natural.

Dichos logros intentaremos alcanzarlos a través de los siguientes contenidos:

• Cuerpo y emociones:
• Patrones básicos de movimiento: reptado, gateo y marcha hacia delante.
• Equilibrio estático y dinámico.
• Mejora del salto con impulso.
• Agarre de objetos con las manos.
• Juego simbólico.
• Autonomía: protección ante los animales y plantas.
• Hábitos: cuidar a los seres vivos.
• Aceptación de las diferencias.
• Valores: respetar a los animales y plantas.
• Emociones: tristeza.
• Vida en sociedad:
• Relación con los demás: sentarse correctamente en la mesa.
• Profesiones relacionadas con la granja y el bosque: granjero/a, agente forestal.
• Entorno rural:
• La granja.
• Los animales domésticos.
• Plantas cultivadas.
• El bosque.
• Los animales salvajes.
• Plantas silvestres.
• Lógica matemática:
• Cuantificadores: todos/ninguno.
• Numeración: número 2; primero/último.
• Operaciones: uno y uno.
• Formas: triángulo.
• Capacidad: cabe/no cabe.
• Nociones espaciales: delante/detrás.
• Series de dos elementos y un atributo.
• Lenguaje verbal:
• Oral: expresión de experiencias, ideas y opiniones, descripciones, rimas.
• Vocabulario de la Unidad: granja, bosque, vaca, caballo, cabra, pato, oveja, cordero, gallina, gallo, conejo, pavo,  búho, ciervo, granjera, agente forestal...
• Pictogramas.
• Grafomotricidad: trazos inclinados combinados.
• Portador de texto: cartel informativo.
• Las preguntas del árbol sabio: la granja y el bosque.
• Cuento: La extraña burbujita.
• Lenguaje artístico:
• Técnicas plásticas.
• Arte: "El caballo azul", de Franz Marc.
• Sonidos de la naturaleza.
• Sonidos largos/cortos.
• Ecos rítmicos.
• Canciones.
• Audiciones.
• Juegos de expresión corporal y dramática.
• Alfabetización digital:
• Aplicaciones y herramientas digitales para aprender y disfrutar.
• Información recibida a través de los medios digitales.

UNIDAD 3: MUS EN LAS PIRÁMIDES

Comenzamos el segundo trimestre adentrándonos en la cultura de una antigua civilización: los egipcios. Conocer como era la vida en el desierto y alrededor del río Nilo nos permitirá descubrir otras formas de vida. Al hacer comparaciones, ampliarán el vocabulario y el conocimiento que tienen sobre sus propias costumbres, despertaremos su interés por aprender y valorar otras culturas, y se iniciarán en el respeto a los demás.

Además. esta Unidad tiene dos objetivos: que el alumnado aprenda la importancia que tiene el agua para todos los seres vivos, a través del conocimiento del río Nilo; y que descubra los medios de transporte a partir de la faluca, la embarcación con la que los antiguos egipcios recorrían el río. Partiendo de este medio de transporte tan motivador, que todavía hoy en día se utiliza, podremos plantear preguntas que les ayuden a descubrir otros medios de transporte...

Al final de la Unidad, realizaremos una actividad en la que cada uno de los peques tendrá que crear una faluca uniendo sus partes.

Pretendemos que, a lo largo de esta Unidad, los niños y niñas alcancen los siguientes logros:

• Descubrir como era la vida en el Antiguo Egipto.
• Identificar paisajes y reconocer el desierto y sus características.
• Valorar la importancia del agua para la vida.
• Conocer la utilidad de los medios de transporte y como se desplazan.

Dichos logros intentaremos alcanzarlos a través de los siguientes contenidos:

• Cuerpo y emociones:
• Patrones básicos de movimiento: reptado, gateo y marcha hacia delante.
• Subida de escaleras alternando pies.
• Equilibrio estático y dinámico.
• Inicio de salto con impulso.
• Juego simbólico.
• Autonomía: cepillarse los dientes.
• Hábitos: protegerse del sol, cuidado del agua.
• Aceptación de las diferencias.
• Valores: responsabilidad, buen uso del agua.
• Emociones: tristeza.

• Vida en sociedad:
• Relación con los demás: pedir disculpas.
• Cambios sociales: el Antiguo Egipto.
• Cuidado del patrimonio cultural.
• Medios de transporte.

• Entorno natural:
• Paisajes: el desierto.
• El río.
• Elementos: el agua y el fuego.
• Fenómenos atmosféricos: el sol y el viento.
• El paso del tiempo: el Antiguo Egipto.

• Lógica matemática:
• Cuantificadores: todos.
• Numeración: número 2.
• Operaciones: juntar.
• Formas: triángulo.
• Cualidades: áspero/suave.
• Longitud: alto/bajo.
• Nociones espaciales: cerca/lejos.
• Nociones temporales: antes/ahora/después.
• Series de dos elementos y un atributo.

• Lenguaje verbal:
• Oral: expresión de secuencias temporales, descripción de sí mismo, expresión de opiniones.
• Vocabulario de la Unidad: Antiguo Egipto, pirámide, esfinge, templo, faraón, faraona, faluca, río Nilo, desierto.
• Pictogramas.
• Grafomotricidad: trazos inclinados.
• Portador de texto: billete de tren.
• Las preguntas del árbol sabio: Egipto.
• Cuento: Los momois y las momias.

• Lenguaje artístico:
• Técnicas plásticas.
• Arte: "El balandrito", de Joaquín Sorolla.
• Sonido fuerte/suave.
• Ecos rítmicos.
• Canciones.
• Audiciones.
• Juegos dramatizados.

• Alfabetización digital:
• Aplicaciones y herramientas digitales para aprender y disfrutar.
• Información recibida a través de los medios digitales.

UNIDAD 2: MUS EN LA CUEVA

La prehistoria es un eje motivador por excelencia, ya que nos adentra en el conocimiento de nuestros orígenes en un mundo muy distinto al actual, en el que los seres humanos realizaron muchos descubrimientos, fruto del aprendizaje constante, la curiosidad y la necesidad de adaptación, como fueron el fuego y la rueda. Descubriremos en esta unidad como vivían, como se alimentaban y como vestían en la prehistoria.

Una de los elementos característicos de esta época es el arte rupestre y la representación del cuerpo en paredes y techos. Nos dará pie para que los niños y niñas aprendan a conocer y a cuidar su cuerpo, reconocer sus partes e identificar las partes de la cara, al tiempo que valorarán su identidad sexual, diferenciando entre niños y niñas. Sin olvidar los sentidos como puerta de entrada al descubrimiento de todo lo desconocido. 

Partiendo de la importancia que tiene cuidar el cuerpo, incidiremos en la necesidad de alimentarse bien y les mostraremos el origen de los principales tipos de alimentos. 

Los logros que queremos alcanzar en esta unidad son:

• Conocer algunas características de la prehistoria.
• Identificar las características individuales de cada uno.
• Diferenciar las principales partes del cuerpo y la cara.
• Conocer los sentidos.
• Reconocer el origen de los alimentos.
• Valorar la importancia de cuidar el cuerpo.

Dichos logros intentaremos alcanzarlos a través de los siguientes contenidos:

• Cuerpo y emociones:
• Patrones básicos de movimiento: reptado, gateo y marcha hacia delante.
• Trepa y marcha de puntillas.
• Equilibrio estático y dinámico.
• Esquema corporal.
• Partes de la cara.
• Identidad sexual.
• Los sentidos.
• Juego simbólico.
• Autonomía: desvestirse sin ayuda.
• Hábitos: alimentación saludable.
• Aceptación de las diferencias.
• Valores: autoconcepto, cuidado del cuerpo.
• Emociones: alegría.
• Vida en sociedad:
• Relación con los demás: despedirse.
• Cambios sociales: la prehistoria.
• Cuidado del patrimonio cultural.
  
• Profesiones: arqueólogos/as.
• Entorno natural:
• Tipos de alimentos: animal y vegetal.
• El paso del tiempo: la prehistoria.
• Lógica matemática:
• Cuantificadores: muchos/pocos.
• Numeración: número 1
• Tamaño: grande/pequeño.
• Formas: forma cuadrada.
• Nociones espaciales: arriba/abajo.
• Nociones temporales: día/noche.
• Series de dos elementos.
• Lenguaje verbal:
• Oral: expresiones de opiniones y gustos, descripción de sí mismo, expresión de necesidades.
• Vocabulario de la unidad: cueva, fuego, piel de animal, barro, metal, arqueólogo/a.
• Pictogramas.
• Grafomotricidad: combinación de trazos rectos verticales y horizontales.
• Portador de texto: etiqueta.
• Las preguntas del árbol sabio: La prehistoria.
• Cuento: ¿Dónde están las moras?
• Lenguaje artístico:
• Técnicas plásticas.
• Arte: Retrato de Rodolfo II en traje de Vertumno, de Giuseppe Arcimboldo.
• Sonidos de objetos cotidianos.
• Sonido/silencio.
• Ecos rítmicos.
• Canciones.
• Audiciones.
• Juegos dramatizados.
• Alfabetización digital:
• Aplicaciones y herramientas digitales para aprender y disfrutar.
• Información recibida a través de los medios digitales.

UNIDAD 1: ¡TOC,TOC!

Comenzamos la primera Unidad o Situación de Aprendizaje del presente curso escolar. Una vez superado el periodo de adaptación, los niños y niñas empiezan a establecer los primeros diálogos entre ellos y con el docente. Es el momento de, partiendo de sus necesidades y respetando la individualidad de cada uno, abarcar con ellos temas motivadores y relevantes, que les transmitan seguridad y los ayuden a conocer un entorno seguro y estimulante.

Esta primera unidad tiene como objetivo que los peques conozcan la casa como lugar de convivencia familiar, que descubran sus dependencias, su mobiliario y objetos más importantes. Comparando su casa con otras, se darán cuenta de que no son todas iguales y de que, por tanto, existen diferentes tipos de casas.

Durante esta Unidad se pretende que los niños y niñas alcancen los siguientes logros:

• Identificar el lugar donde viven: la casa y sus dependencias.
• Conocer actividades que se puedan hacer en casa.
• Reconocer diferentes tipos de casas.

Y estos son los contenidos que trabajaremos a lo largo de esta Unidad:

• Cuerpo y emociones:
• Patrones básicos de movimiento: reptado, gateado y marcha hacia delante.
• Marcha de puntillas.
• Juego simbólico.
• Autonomía: quitarse la chaqueta, cazadora, abrigo, etc.
• Hábitos de higiene: lavado de manos.
• Hábitos: ordenación de espacios.
• Valores: colaboración en casa.
• Prevención de accidentes domésticos.
• Vida en sociedad:
• Relación con los demás: saludo.
• La casa: principales dependencias y objetos.
• Actividades que se realizan en casa.
• Profesiones relacionadas con la construcción de una casa.
• Entorno natural:
• Ahorro de energía.
• Lógica-matemática:
• Cuantificadores: uno/muchos.
• Numeración: número 1.
• Formas: forma cuadrada.
• Cualidades: áspero/suave.
• Nociones espaciales: dentro/fuera.
• Series de dos elementos.
• Lenguaje verbal:
• Oral: nombre propio y de los compañeros y compañeras. Descripciones. Enumeraciones. Expresión de gustos y opiniones.
• Vocabulario de la unidad: bloques de pisos, casa adosada, tejado, cuarto de baño, cocina, dormitorio, salón, arquitecta, albañil.
• Pictogramas: 
• Grafomotricidad: trazos rectos verticales y horizontales.
• Portador de texto: placa de buzón.
• Las preguntas del Árbol Sabio: la casa.
• Cuento: Un hogar bajo tierra.
• Lenguaje artístico:
• Técnicas plásticas.
• Arte: El dormitorio de Van Gogh en Arlés, de Vincent van Gogh.
• Posibilidades sonoras del cuerpo: la voz.
• Sonidos de objetos cotidianos.
• Sonido/silencio.
• Canciones.
• Ritmos musical: rápido/lento.
• Expresión corporal libre.
• Alfabetización digital:
• Aplicaciones y herramientas digitales para aprender y disfrutar.
• Información recibida a través de los medios digitales.

UNIDAD 4: INVENTOS A TODA MARCHA

En la recta final del curso, trabajamos la última y cuarta Unidad, "Inventos a toda marcha". Desde antiguo, el hombre se ha movido, ha querido ir de un lugar a otro y llegar cada vez más lejos. Para satisfacer sus necesidades inventó los medios de transporte: primero la rueda, y con ella los transportes terrestres; luego los marítimos, para cruzar el mar. Pero no se conformó con esto, observó el vuelo de las aves e inventó el avión, y más tarde quiso llegar a otros planetas y desarrolló naves y cohetes espaciales. en su afán de ir cada vez más lejos y conquistar nuevos lugares, el hombre aún sigue inventando...

El momento trascendental en los transportes es, sin duda, la Revolución Industrial, con la invención de la máquina de vapor como nueva energía para mover otras máquinas. De este periodo son la primera locomotora, el primer ferrocarril y el barco de vapor.

A los niños y niñas les presentaremos la Revolución Industrial como una época llena de transformaciones, un momento mágico donde podían suceder acontecimientos que antes eran inviables y solo podían formar parte de un sueño, pero de esta forma es como han surgido los grandes inventos.

Acompañaremos a Aris y a su amigo Next a viajar en el tiempo, hasta la época en la que se produjeron innumerables transformaciones tecnológicas .

Pretendemos alcanzar los siguientes logros:

• Descubrir los rasgos característicos de la Revolución Industrial.
• Conocer la evolución de algunos medios de transporte.
• Identificar y valorar los medios de comunicación.
• Descubrir la evolución de las nuevas tecnologías.
• Observar y reconocer algunos inventos relacionados con los transportes y la tecnología.

Estos son los contenidos que trabajaremos a lo largo de esta Unidad:

• Medios de comunicación individuales y colectivos.
• Medios de transporte. Mercancías y pasajeros.
• Evolución de los medios de transporte y comunicación (tecnología)
• Elementos para la comunicación.
• Edificios y servicios públicos.
• Lugares de ocio y tiempo libre.
• Profesiones relacionadas con los medios de comunicación y transporte.
• Revolución industrial.
• Movimientos corporales: movimiento según figuras musicales.
• Espacio y cuerpo: hacia la derecha/hacia la izquierda.
• Emociones: aburrimiento, frustración, culpa.
• Relaciones con los demás: los propios derechos y obligaciones.
• Valores: cooperación, paciencia, tolerancia.
• Color: mezcla de colores.
• Cuantificadores: doble/mitad/entero.
• Capacidad: casi lleno/casi vacío.
• Numeración: repaso del 1 al 10.
• Orden: del 1º al 10º.
• Operaciones: sumas y restas hasta el 10.
• Series: tres elementos y tres atributos.
• Instrumento de medida: regla.
• Tiempo: horas del reloj.
• Orientación espacial: giro hacia la derecha y hacia la izquierda.
• Lenguaje Oral: invención de historias a partir de una imagen. Explicación  de relaciones causa-efecto. Praxis y respiración. Onomatopeyas relacionadas con los medios de transporte.
• Conciencia fonológica: fonemas en palabras conocidas.
• Lenguaje escrito: lectura y elaboración de frases con tarjetas de vocabulario y pictogramas.
• Grafomotricidad: trazo preparatorio para las letras j y f.
• Portadores de texto: periódico, ficha de biblioteca, instrucciones de uso de algún aparato.
• Cuentos y libro informativo.
• Técnicas plásticas.
• Arte: Llegada del tren de Normandía, Estación de Saint-Lazare, de Claude Monet.
• Lenguaje musical: cualidades del sonido, discriminación auditiva, expresión corporal, canciones.

UNIDAD 3: ¿QUÉ HABRÁ MÁS ALLÁ DEL MAR?

Comenzamos la tercera Unidad del curso antes de que finalizara el segundo trimestre, pero por tener muchas entradas para el blog, no he podido subir esta antes... La tercera unidad, "¿Qué habrá más allá del mar?" nos está haciendo viajar a la época de los grandes descubrimientos.

A los niños y niñas les encantan todas las experiencias relacionadas con la aventura, por ello nos hemos trasladado a esta época de descubrimientos, navegación, barcos, exploradores... Resulta muy apropiada para trabajar los contenidos relacionados con los animales y con las plantas, los paisajes y el agua, porque durante mucho tiempo los marinos confiaban en la observación del agua, la flora y la fauna para calcular a qué distancia de la tierra se encontraban.

Pretendemos que alcancen los siguientes logros:

• Descubrir quienes eran los exploradores, qué buscaban y qué encontraron en sus viajes.
• Conocer qué necesitaban para realizar su viaje en barco.
• Descubrir lugares diferentes a su entorno, con sus plantas, animales y paisajes.
• Identificar algunas características de los animales, su alimentación y su forma de reproducirse.
• Conocer los rasgos más característicos de plantas y animales desconocidos en su entorno.
• Conocer diferentes tipos de plantas con distintos usos.
• Valorar la importancia del cuidado de su entorno natural.
• Descubrir algunos rasgos característicos de los paisajes.

Estos son los contenidos que estamos trabajando dentro de esta Unidad:

• Época de los descubrimientos.
• Seres vivos: funciones.
• Ser vivo/ser inerte.
• Animales herbívoros, carnívoros y omnívoros.
• Animales según su reproducción.
• Cadena alimentaria.
• Beneficios de las plantas
• Tipos de plantas y usos.
• Profesiones relacionadas con animales y plantas.
• El agua. Estados y ciclo del agua.
• Primavera.
• Movimientos corporales: coordinación y control corporal al desplazarse.
• Espacio y cuerpo: entre/en el medio.
• Emociones: decepción, ternura, satisfacción.
• Relaciones con los demás: asertividad (seguridad, firmeza)
• Valores: sinceridad, curiosidad, amistad.
• Color: gama de verdes.
• Cuantificadores: par/pareja.
• Tamaños: grueso, pero no el más grueso/delgado pero no el más delgado/tan delgado como/tan grueso como.
• Capacidad: más pesado que/menos pesado que.
• Longitud: más ancho que/más estrecho que.
• Tiempo: meses del año.
• Numeración: del 1 al 10.
• Orden: del 1º al 10º.
• Operaciones: sumas y restas.
• Figuras geométricas: prisma rectangular.
• Lenguaje oral: descripción de un animal o una planta. Clasificación según el número de sílabas. Onomatopeyas: sonidos graves y agudos de animales.
• Conciencia fonológica: rimas.
• Lenguaje escrito: lectura y elaboración de frases simples y compuestas con tarjetas de vocabulario(algas, ballena, delfín pez volador, tiburón, playa, isla, coco, canela, maíz, algodón, tomate) y pictogramas (nacer/no nacer, crecer/no crecer, cultivar/no cultivar, saltar/no saltar, comer/no comer)
• Grafomotricidad: trazo en bucle superior e inferior continuo en dos tamaños. Trazo continuo preparatorio para la letra s
• Portadores de texto: mapa, anuncio.
• Cuentos y libro informativo.
• Técnicas plásticas: estampación, relleno de figuras y espacios con punteado, salpicado, modelado, garabateo.
• Arte: Rinoceronte de Alberto Durero.
• Lenguaje musical: sonidos graves y agudos. Discriminación auditiva. Expresión corporal. Canciones.

UNIDAD 2: CERCA DEL CIELO

Una vez finalizadas las vacaciones de Navidad comenzamos el segundo trimestre del curso y con él iniciamos la Unidad 2, "Cerca del cielo". A través de ella nos sumergiremos en la cultura de los incas para trabajar la alimentación, el cuerpo y el universo...

Imaginar uno de los lugares más emblemáticos, el Machu Picchu, un sitio ideal para favorecer el desarrollo de los sentidos partiendo de los elementos característicos de un paisaje muy peculiar. Podemos observar los colores de las plantas, escuchar el sonido del viento y el canto de los pájaros, aspirar el aroma del café, sentir el tacto de los tejidos de alpaca y disfrutar del sabor característico de los alimentos que cultivaban.

Los logros que pretenderemos que los alumnos y alumnas alcancen son:

• Discriminar los sentidos, sus características y funciones.
• Identificar algunos alimentos típicos de otros lugares.
• Diferenciar entre alimentos naturales y elaborados.
• Conocer los principales órganos y partes del cuerpo (huesos y articulaciones)
• Conocer algunas características de la astronomía de los incas: el sol, la luna y los planetas.
• Descubrir diferentes tipos de aparatos para observar el cielo.
• Descubrir algunas características de la forma de vida de los incas.
• Conocer características del arte incaico.

Estos son los contenidos que trabajaremos a lo largo de esta Unidad, por si queréis repasarlos y reforzarlos en casa:

• Los sentidos: discriminación de características.
• Alimentos: naturales/elaborados.
• Huesos y articulaciones: principales órganos.
• Astronomía desde los incas: Sol, planetas, Tierra, Luna, estrellas.
• Aparatos para observar el cielo: telescopio.
• Profesiones.
• Juegos y juguetes.
• Invierno.
• Movimientos corporales: correr, reptar, gatear.
• Espacio y cuerpo: derecha/izquierda del cuerpo.
• Competencias emocionales: autocontrol.
• Emociones: sorpresa/miedo/vergüenza.
• Relaciones con los demás: conexiones personales.
• Valores: responsabilidad/orden/confianza.
• Cualidades: dulce/salado/ácido.
• Cuantificadores: par/pareja.
• Color: gama de azules.
• Longitud: más ancho que/más estrecho que. Medidas naturales.
• Temporales: ayer/hoy/mañana. Días de la semana.
• Numeración: 1 al 8.
• Orden: 1º al 8º.
• Operaciones: sumas y restas.
• Series: tres elementos y dos atributos.
• Orientación en el espacio: derecha/izquierda.
• Formas y líneas: cubo, cilindro.
• Lenguaje oral: expresión de ideas y deseos. Concordancia de género y número con los artículos. Descripción de sí mismo y de los demás. Onomatopeyas: sonidos de actividades de diferentes partes del cuerpo.
• Conciencia fonológica: número de sílabas en palabras.
• Lenguaje escrito: lectura y elaboración de frases con tarjetas de vocabulario (anillo. astrónoma, codo, dentista, estrella, Luna, médico, muela, noche, planeta, rodilla, tela, telescopio) y pictogramas (comprar/no comprar; curar/no curar; fotografiar/no fotografiar; observar/no observar; vendar/no vendar)
• Grafomotricidad: trazos en curva preparatorios para las letras a, o, d, c, g y q.
• Portadores de texto: lista de la compra, instrucciones.
• Cuentos y libro informativo.
• Técnicas plásticas: troqueles, dibujo, rasgado, pegado, plegado, recortado...
• Arte: máscara inca.
• Lenguaje musical: sonidos fuertes y suaves a diferentes ritmos. Discriminación auditiva. Instrumentos musicales (clave, caja china). Danza peruana. Canciones.