COCODRILO COME NÚMEROS

Hemos aprendido en este tercer Reto del curso que uno de lo animales más representativos de Egipto es el cocodrilo porque miles de ejemplares de este animal viven en el río Nilo.

Aprovechando este dato, utilizamos el cocodrilo para trabajar en matemáticas el concepto numérico "igual que", "mayor que" y "menor que".

Cuando comparamos dos números y tenemos que decir cual es mayor, menor o igual, utilizamos los siguientes símbolos:

El signo igual (=) no presenta mucha dificultad puesto que nos indica que dos números son iguales (2=2). Pero los signos mayor que  y menor que (>,<) pueden dar más lugar a equivocación (la abertura del símbolo tiene que estar al lado del número mayor (5>3; 4<6)

Para facilitar la comprensión de estos símbolos a los niños y niñas de mi clase, busqué en Internet y encontré "el cocodrilo come números":

Les expliqué que este cocodrilo se come siempre al número más grande, así que tiene que tener la boca abierta hacia el número mayor. Si los dos números son iguales, el cocodrilo cierra su boca y no se come ninguno... 

¿Queréis ver como lo trabajamos en clase? Lo trabajamos con el encargado cada día y en actividades de gran grupo.  Aquí os dejo unas cuantas imágenes... A los peques les encanta, es una actividad muy divertida...

Y para que mis peques puedan seguir jugando y afianzando este concepto, os dejo un juego interactivo, que he encontrado en Internet y que hemos practicado en clase. Les gusta mucho jugar en la pizarra digital con él. Solo tenéis que pinchar en la imagen inferior y se os abrirá el juego en una ventana nueva... ¡A jugar!

¿CUANTO FALTA PARA TENER...?

En varias ocasiones he comentado que el trabajo que realizamos en clase no es solo el que se ve en las fichas de papel que cada día los alumnos realizan en clase. Cada actividad en papel lleva implícitas una serie de actividades previas que cada día realizamos y que suelen pasar desapercibidas para las familias porque no las pueden ver.

Dentro de la variedad de actividades de lógica-matemática que realizamos en clase, trabajamos el concepto; cuanto falta para tener... de diferentes maneras.

Una de ellas fue la siguiente: puse platos con tapones y en cada plato un número, el número de tapones no coincidía con el número del plato, y cada niño/a tenía que poner tapones hasta que coincidiera el número del plato con el número de tapones...Así que la pregunta era ¿Cuántos tapones faltan para tener...? Lo podéis ver mejor en las fotos que les hice mientras realizamos la actividad:

Para hacerlo más fácil, los tapones que ponían tenían que ser de diferente color a los que  ya había en el plato, para poder contar los que había, los que hemos puesto y el total de los tapones.

                                       

También practicamos esta actividad en fichas en papel, de manera individual, como las que a continuación os muestro, en las que, con pegatinas teníamos que completar las colecciones de elementos hasta llegar al número que indicaba la etiqueta...

A mis peques les gusta mucho realizar esta actividad, tanto la que os he mostrado  como cuando la hacemos en la pizarra tradicional y/o digital. Sirve como preparación para iniciarles en la suma y podéis practicarla en casa con tapones, pinzas de la ropa, bolas de plastilina... Espero que os haya gustado.